大数据激活课堂教学
2016/12/22 9:50:13
2013年，迎泽区教研室确定实验学校，派出教研员“蹲点包校”，一对一指导。通过点上引领，帮助老师在观测量表的使用上从茫然到清晰，从忙乱到熟练，从随意到规范。“现在，5个观测量表在全区学校通用，各学校根据教研模式、教学目标的不同科学使用。”
其实对老师来说，使用5个观测量表监测课堂，比以前林林总总的关注更加简单，也让老师从凭经验做事，改为凭科研做事，让老师走向科研型，不断处于思考、解决问题的状态中。比如校尉营小学的老师还利用弗莱德斯的互动分析法，自己设计观测点、矩阵图，对师生互动行为进行科学分析。”
在推广5个观测量表这一课堂评价手段后，2015年，迎泽区教育局又开发出中小学课堂教学评价平台，围绕“教师行为、学生行为、目标达成、教师素养”等方面，将课堂教学评价确定为15个方面，观课者利用微信、电脑等信息化手段，现场进行课堂教学网上评价，实现了单一的由教研员评课为社会各界人士参与的教学评价，用数据说话，为教育督导、教育研究提供了更有效的依据。
“我们接触大数据，原来是怕大家来，现在是盼着大家来。”陈晔说。迎泽区教研室在总结工作时表示，大数据在教研中有效应用，让老师们发生了很大转变，比如除了预设好的有意提问，原来课堂上的无意追问多是一些肤浅问题，比如“好不好、对不对”等，有了大数据支撑，此类无意追问开始向有效性转变。学生们也喜获改变，比如由优生参与到人人参与转变，不少学生由不敢说到敢说，由不会说到会说，由不参与到参与，课堂上也积极与老师、同伴在互动中交流学习。
